{"id":23096,"date":"2026-05-19T10:10:21","date_gmt":"2026-05-19T10:10:21","guid":{"rendered":"https:\/\/www.museudemertola.pt\/paedagogische-aktivitaeten\/em-cada-canto-um-acanto-e-no-meio\/"},"modified":"2026-05-19T10:10:21","modified_gmt":"2026-05-19T10:10:21","slug":"em-cada-canto-um-acanto-e-no-meio","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.museudemertola.pt\/de\/paedagogische-aktivitaeten\/em-cada-canto-um-acanto-e-no-meio\/","title":{"rendered":"Em cada canto um acanto, e no meio!"},"content":{"rendered":"\t\t
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P\u00e4dagogische Aktivit\u00e4ten<\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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A cada canto um acanto, e no meio!<\/h1>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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FREILICHTMUSEUM M\u00c9RTOLA<\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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A cada canto um acanto, e no meio!<\/p>\n

An den kreativen Workshops, die im Rahmen der Ausstellung O Sorriso do Acanto (Das L\u00e4cheln des Akanthus) vom 20. bis 24. April 2026 in der Pal\u00e4ochristlichen Basilika des Freilichtmuseums M\u00e9rtola Cl\u00e1udio Torres stattfanden, nahmen acht Schulklassen der Primarstufe, Sekundarstufe I und Sekundarstufe II des Schulverbunds M\u00e9rtola teil. Die Initiative umfasste ein Konzept zur k\u00fcnstlerischen und kulturellen Vermittlung mit der K\u00fcnstlerin Sara Domingos, das zeitgen\u00f6ssische Kunst und arch\u00e4ologisches Erbe im Kontext des Mittelmeerraums in den Fokus r\u00fcckte und die Idee des \u201eDazwischen-Seins\u201c erkundete. In diesem Zusammenhang sollten ein dezentraler Ansatz und die Zusammenarbeit gef\u00f6rdert werden.<\/p>\n

Die Aktivit\u00e4ten standen im Einklang mit der zeitgen\u00f6ssischen Kunsterziehung und erm\u00f6glichten einen direkten Kontakt mit dem Kulturerbe sowie dem k\u00fcnstlerischen Schaffensprozess im Museumskontext. Gleichzeitig wurde der Zugang zur Kunst gef\u00f6rdert. Unter dem Motto \u00dcberall ein Akanthus und mittendrin! (A cada canto um acanto, e no meio!) fand im Rahmen der praktischen Aktivit\u00e4ten eine F\u00fchrung durch die Ausstellung statt, die zur Reflexion \u00fcber die Beziehung zwischen Natur, Kunst und Kultur sowie \u00fcber die Verbindungen zwischen verschiedenen historischen und kulturellen Kontexten anregte.<\/p>\n

Die Aktivit\u00e4ten wurden in zwei Kategorien unterteilt:<\/p>\n

– Kreativwerkstatt (Grundschule und untere Sekundarstufe): Die 4. und 5. Klassen wurden in Vierergruppen eingeteilt und hatten die Aufgabe, mit Faden und Nadel eine gemeinsame Zeichnung auf Stoff zu erstellen. Die Verwendung un\u00fcblicher Materialien diente als gemeinsamer Ausgangspunkt und f\u00f6rderte den Blick f\u00fcr Details und Unterschiede. Diese Herangehensweise beg\u00fcnstigte eine gemeinsame Erfahrung des Schaffens, f\u00f6rderte die Zusammenarbeit und die gemeinsame Gestaltung des visuellen Ergebnisses. In einigen F\u00e4llen der generations\u00fcbergreifenden Beteiligung spielten Erz\u00e4hlungen eine wichtige Rolle, ebenso wie der Austausch von Erfahrungen.<\/p>\n

– Lehrpfad (obere Sekundarstufe): Diese Aktivit\u00e4t richtete sich an 7. Klassen und konzentrierte sich auf eine dialogische Auseinandersetzung mit der Ausstellung durch betreute Lekt\u00fcre und kollektive Diskussion. Im Mittelpunkt stand zudem die Erkundung des historischen Kontexts der pal\u00e4ochristlichen Basilika sowie die Auseinandersetzung mit der Verbreitung von Symbolen, kultureller Vielfalt und dem Wandel von Bedeutungen im Laufe der Zeit. Am Ende wurden in einer \u00dcbung abstrakte Begriffe wie \u201eintermedi\u00e4re R\u00e4ume\u201c oder \u201edas Dazwischen-Sein\u201c interpretiert.<\/p>\n

Im Allgemeinen fiel die Beteiligung der Sch\u00fcler:innen positiv aus. In den Workshops der Grundschule und der unteren Sekundarstufe zeigten die Teilnehmenden Offenheit f\u00fcr Experimente sowie zunehmende Autonomie, auch wenn es bei der Gruppenarbeit einige Schwierigkeiten gab. In der oberen Sekundarstufe zeigte sich ein unterschiedliches Ma\u00df an Aufmerksamkeit und Engagement, was die Notwendigkeit gezielter p\u00e4dagogischer Strategien f\u00fcr dieses Bildungsniveau verdeutlicht. Das Verst\u00e4ndnis abstrakterer Konzepte zeigte ein unterschiedliches Niveau des konzeptuellen Denkens, was unterstreicht, wie wichtig mehr Zeit zum Nachdenken ist, um das Gelernte zu festigen. Die Verkn\u00fcpfung zwischen der theoretischen, historischen Komponente und der kreativen Ebene st\u00e4rkte die Verbindung zwischen Lehrplaninhalten und Museumserlebnis. Diese Verbindung erwies sich als besonders wichtig f\u00fcr Sch\u00fcler:innen, die bisher noch keinen Kontakt zu Ausstellungen zeitgen\u00f6ssischer Kunst hatten.<\/p>\n

Hervorzuheben ist auch die Rolle der begleitenden Lehrkr\u00e4fte und der Koordinatoren des Schulkulturprojekts, deren Zusammenarbeit bei der p\u00e4dagogischen Vermittlung, der Kontextualisierung der Aktivit\u00e4ten und der Durchf\u00fchrung der Workshops sowie bei der Schaffung von Rahmenbedingungen, die Teilnahme und Dialog f\u00f6rderte, entscheidend war. Die Initiative profitierte au\u00dferdem von der Bereitschaft des Freilichtmuseums M\u00e9rtola Cl\u00e1udio Torres, diese Workshops zu veranstalten und das Museum daf\u00fcr ausnahmsweise an Montagen zu \u00f6ffnen.<\/p>\n

Die durchschnittliche Dauer der Workshops von 90 Minuten erwies sich insgesamt als angemessen, auch wenn die inhaltliche Vertiefung in manchen F\u00e4llen eingeschr\u00e4nkt wurde und der Ablauf des praktischen Teils unterbrochen wurde. In zwei Klassen der Jahrgangsstufe 7 fand die Aktivit\u00e4t im Innenbereich der Basilika statt, aufgrund der zeitlichen \u00dcberschneidung des Stundenplans mit anderen F\u00e4chern. Die 120-min\u00fctige interpretative Exkursion hingegen erm\u00f6glichte eine vertiefte Erkundung sowie eine direktere Beziehung zwischen den vor Ort betrachteten historischen Elementen und den erarbeiteten Konzepten.<\/p>\n

Die wesentlichen Herausforderungen waren die Aufrechterhaltung der Aufmerksamkeit, die Zusammenarbeit in Kleingruppen sowie die unterschiedlichen Niveaus an Geschicklichkeit und Ausdrucksf\u00e4higkeit. Dies erforderte methodische Anpassungen w\u00e4hrend der Workshops und unterstrich die Bedeutung von mehr Zeit f\u00fcr experimentelles Arbeiten. Au\u00dferdem nahm eine 4. Klasse teil, die bereits 2024 an einem Workshop im Zentrum f\u00fcr Islamische Kunst teilgenommen hatte. Obwohl man eine gr\u00f6\u00dfere Anpassungsf\u00e4higkeit h\u00e4tte erwarten k\u00f6nnen, traten Herausforderungen in der kollaborativen Dynamik auf, was die Komplexit\u00e4t dieser Gruppenarbeitsabl\u00e4ufe verdeutlichte. Einige Inhalte wirkten zun\u00e4chst fremd. Das l\u00e4sst darauf schlie\u00dfen, dass eine l\u00e4ngere Phase des Experimentierens mehr Interpretationsfreiheit und ein tieferes Verst\u00e4ndnis der behandelten Themen erm\u00f6glicht h\u00e4tte. Damit wird deutlich, wie wichtig Aktivit\u00e4ten sind, die Sch\u00fcler:innen in herausfordernde Situationen einbeziehen und sie zur Auseinandersetzung mit unbekannten Ausdrucksformen anregen.<\/p>\n

Zusammenfassend l\u00e4sst sich sagen, dass die kreativen Workshops im Rahmen der Ausstellung \u201eO Sorriso do Acanto\u201c (Das L\u00e4cheln des Akanthus) gezeigt haben, wie wichtig Vermittlungsformen sind, die zeitgen\u00f6ssische k\u00fcnstlerische Praktiken, kulturelles Erbe und Bildung in einem Museumskontext miteinander verbinden. Ausgehend von den Werken des K\u00fcnstlers, die in der Pal\u00e4ochristlichen Basilika des Freilichtmuseums M\u00e9rtola Cl\u00e1udio Torres ausgestellt sind, und inspiriert von der lokalen arch\u00e4ologischen Sammlung, erm\u00f6glichten die Aktivit\u00e4ten einen direkten Zugang zum k\u00fcnstlerischen Werk und zum kulturellen Erbe. Dabei wurde die Erkundung von Materialien, Bildern und Erz\u00e4hlungen im Dialog mit der Ausstellung gef\u00f6rdert. Dieser Ansatz best\u00e4tigt die Bedeutung der k\u00fcnstlerischen Vermittlung als Methode, Sch\u00fcler:innen ihr kulturelles Erbe n\u00e4herzubringen. Die Weiterf\u00fchrung solcher Initiativen ist von grundlegender Bedeutung f\u00fcr die St\u00e4rkung der Beziehungen zwischen Schule, Museum und lokalem Umfeld. Sie tr\u00e4gt dazu bei, das Lernen durch praktische Erfahrungen und k\u00fcnstlerisches Schaffen zu vertiefen.<\/p>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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